Conociendo Nuestro Ciclo1

Last Updated (Jueves, 22 de Julio de 2010 13:22) Escrito por Comunicaciones Martes, 13 de Julio de 2010 18:27

Conociendo Nuestro Ciclo 1

LA EDUCACIÓN PARVULARIA EN EL
LICEO MANUEL DE SALAS

Características del Ciclo 1, y proyección para el año 2011.

En una sociedad cada vez más demandante de la participación ciudadana; del compromiso con los temas medioambientales; del respeto hacia todo ser humano que no solo pertenece a una comunidad, sino también contribuye con su desarrollo y trabaja por el bien superior, la enseñanza formal debe proponer una idea de colegio que esté en sintonía con las características del mundo en que los estudiantes están insertos.

Desde su creación, el Liceo Experimental Manuel de Salas -enclavado en el corazón de la comuna de Ñuñoa- ha venido educando a las mujeres y hombres del futuro en un ambiente de participación, democracia, autodisciplina proactividad,  investigación y creatividad, convirtiéndose en uno de los establecimientos de Enseñanza Parvularia, Básica y Media, de mayor prestigio en la historia de la Educación Pública chilena.

Importantes particularidades que se han mantenido en el tiempo, avalan su condición de Liceo de “especiales características”, según lo define la Ley de la República 19.820 y que se resumen en tres conceptos: TRADICIÓN HISTÓRICA, PEDAGOGÍA INNOVADORA, FORMACIÓN EN VALORES.

Invitamos a los padres y madres que buscan un Proyecto Educativo para formar a sus hijos e hijas, donde el estudiante tenga la oportunidad de desarrollar su potencial humano, cognitivo, emocional y físico en plenitud, respetándose siempre el principio de realidad, flexibilidad, responsabilidad y compromiso, a conocer nuestra Institución -y en forma especial el CICLO 1, de EDUCACIÓN PARVULARIA- y a ser parte de la historia de un gran Liceo de la Universidad de Chile y patrimonio nacional.

CICLO 1, EDUCACIÓN PARVULARIA
(Transición Menor y Mayor)

Éste es el Nivel de Enseñanza por el que niños y niñas ingresan simbólicamente a la historia institucional del Liceo Manuel de Salas, integrándose, junto con sus respectivos padres y apoderados, a una gran familia educativa cuya existencia se proyecta en el tiempo, y ocupa espacios comunitarios relevantes.

La inmensa mayoría de los estudiantes egresados del Establecimiento inició su proceso de educación formal como alumno (a) de Transición Menor, cursando hasta el Cuarto Año de Enseñanza Media, para continuar estudios universitarios.

En el año 2011 se complementará el Proyecto Educativo Institucional, con la proposición de más y mejores experiencias de aprendizaje. Uno de los procedimientos será la EXTENSIÓN DE LA JORNADA ESCOLAR, cuyo diseño contempla la permanencia en el Liceo de los estudiantes de Educación Parvularia, desde 8:00 a  15:00 hrs., de lunes a jueves, y el viernes, de 8:00 a 13:00 hrs.

En el Liceo Experimental Manuel de Salas, el Nivel de Educación Parvularia se caracteriza, en sus líneas generales, por:

1. La irrestricta adhesión y cumplimiento de un propósito central, que es brindar una atención integral a niños y niñas entre 4 y 5 años 11 meses de edad;
2. Favorecer aprendizajes oportunos y pertinentes a las características, necesidades e intereses de estos niños;
3. Fortalecer sus potencialidades para un desarrollo pleno y armónico, que les facilite una admisión exitosa en los niveles de aprendizajes superiores.

Proceso de admisión  
Los postulantes a este Ciclo, a diferencia de la condición que mayoritariamente exigen otros establecimientos educacionales del país, NO RINDEN EXÁMENES DE ADMISIÓN, y sus antecedentes son evaluados por un equipo multidisciplinario, que determina la pertinencia de la futura incorporación del niño(a) y su familia, a la Institución.

A partir del año 2010 se viene aplicando a los postulantes, en forma sistemática, un examen psicopedagógico que no tiene carecer selectivo sino más bien de recaudo de información acerca de los procesos de desarrollo de cada niño y niña en el momento de ser administrado, a objeto de que esa compilación de datos permita generar la red de apoyo necesaria para optimizar el logro de propósitos, cuando aquél o aquélla adquieran la condición de estudiante de 1° Básico en adelante.

Currículo
El Ciclo 1 se rige por las bases curriculares del Ministerio de Educación, a las que se han formulado adecuaciones, según las características propias del Establecimiento y el PEI. Por ejemplo, la determinación de conductas de entrada con mayores complejidades, respecto de la media nacional.

Se trabaja con unidades de enseñanza-aprendizaje que se extienden por tres semanas, aproximadamente, en las que están incorporadas las actividades que apuntan a los valores del Ideario Pedagógico institucional.

Procesos evaluativos  

1. Evaluación diagnóstica al inicio del período lectivo, la que permite establecer las y fortalezas y debilidades por alumno y por curso.
2. Consejos de Evaluación Diagnóstica (procedimiento técnico-pedagógico pionero en su género, que ha ido aplicándose en los demás Ciclos y en otros establecimientos educacionales del país), cuyo objetivo es determinar características de los estudiantes, por curso; analizar esa realidad y elaborar nuevos diseños programáticos o reforzar los existentes.
3. Consejos de Casos Especiales, en los que se establecen las formas y redes de apoyo que se ofrecerán a los estudiantes deficitarios en alguna área, con el fin de lograr los propósitos formulados para su nivel.
4. Aplicación de test estandarizados y proyectivos (Cálculo y Funciones Básicas) en el nivel de Transición Mayor, para establecer competencias e impericias propias de un curso, e intervenir la formulación de las planificaciones, con el fin de salvaguardar una estimulación pareja en todo el grupo de estudiantes.
5. Evaluación Formativa a mediados de año, procedimiento pedagógico que permite determinar un estado de desarrollo por curso, que es la información preliminar básica e imprescindible en la formulación de los propósitos diseñados para el segundo semestre.
6. Evaluación final, que refleja el resultado del trabajo anual y permite revisar, en el caso del nivel Transición Mayor, definir o redifinir conductas de entrada para el proceso articulatorio con el Primer Año Básico.

 Actividades complementarias
Dentro de la jornada escolar semanal se realizan talleres que aportan con nuevas y variadas experiencias de aprendizaje. En la actualidad se imparten ocho, y los estudiantes van rotando, cada cuatro semanas, lo que les posibilita participar en todas estas experiencias (por ejemplo, Tarjetería, Cuenta cuentos, Cocina, Computación).

Las “clases especiales” en que participan los niños y niñas de Educación Parvularia son  Artes Musicales, Inglés y Psicomotricidad, a cargo de docentes de las respectivas asignaturas.

En determinadas fechas del calendario escolar (tres, a lo menos), el Liceo ofrece a sus estudiantes del Ciclo 1 obras de teatro y espectáculos de música, con el fin de reforzar su visión de mundo, contactarlos con el patrimonio cultural de la realidad que los circunda y permitirles, en concordancia con los objetivos transversales propuestos por el PEI,  momentos de sano esparcimiento.

Cada curso planifica, además, salidas a terreno dentro y fuera de la ciudad, siguiendo un programa riguroso en la forma y en el fondo, que se corresponde con el proyecto anual de cada nivel (Transición Menor y Mayor). 

Recursos materiales-espaciales, como complementos educativos

1. Libroteca: área donde los niños pueden contactarse físicamente con libros, y realizar trabajos dirigidos, correspondientes a las Unidades de Lenguaje. Los estudiantes pueden solicitar préstamos de textos para leer en sus casas, en compañía de los papás, previo conocimiento de esta metodología de lectura compartida.
2. Taller de Computación: sala especialmente diseñada para el trabajo con equipos de computación.

1. Cocina adaptada para el trabajo con niños y niñas.
2. Un computador con Internet incorporado, por sala; televisor y DVD.
3. Un horno microondas por sala, para fines específicos relacionados con el almuerzo en el Liceo.

Recursos profesionales del Área de la Psicopedagogía
Se realizan evaluaciones, talleres de apoyo y seguimiento de casos especiales, para generar redes que permitan brindar soporte pertinente y efectivo a los niños o niñas que presentan áreas deficitarias en su desarrollo.