A través de un proyecto piloto entre las asignaturas de Inglés y Lenguaje, estudiantes de Ciclo 2 realizaron una salida pedagógica al Huerto San Francisco de la Pontificia Universidad Católica, conectando el vocabulario técnico con la creación lírica y el entorno natural.
La visita de Segundo Básico al Huerto San Francisco de la Pontificia Universidad Católica de Chile no comenzó con la llegada al campus San Joaquín, sino semanas antes dentro del aula. Allí, niños y niñas iniciaron una conversación reflexiva sobre la tierra, las plantas, las semillas y el valor del trabajo agrícola.
Esta iniciativa surgió a partir de la unidad Community Helpers de la asignatura de Inglés, en la que se destaca la figura del farmer como un actor clave que contribuye al desarrollo de la comunidad. Bajo esta mirada, nació la idea de llevar el aprendizaje teórico hacia un contexto práctico y real. En paralelo, en la asignatura de Lenguaje, el curso avanzaba en la unidad de poesía explorando diversas formas de expresión literaria.
En este escenario, la profesora de Inglés, Lizette Lizama, y la docente de Lenguaje, Kathleen Stuart, articularon ambas asignaturas para diseñar una experiencia integrada de mayor impacto para las y los estudiantes. Fue así como se planificó este proyecto piloto de trabajo interdisciplinario, el cual se proyecta replicar con todos los cursos del nivel.
Aprendizaje previo y trabajo de campo
Durante la fase de preparación en el aula, en la clase de Inglés, los niños y niñas trabajaron vocabulario clave como farmer, garden, plants, seeds, soil, water y vegetables, utilizando imágenes e identificando elementos mediante la estructura «I see…». Asimismo, estudiaron el ciclo de vida de las plantas ordenando sus etapas con conectores de secuencia (first, next, then, finally) bajo la pregunta orientadora: «What do plants need?».
La preparación también incluyó instrucciones en inglés orientadas a la seguridad y el autocuidado durante el recorrido, tales como look, listen, walk, stop, be careful y don’t run.
Ya en el Huerto San Francisco, el grupo pudo integrar los aprendizajes de la sala en un entorno real, donde las instrucciones trabajadas cobraron sentido práctico al transformarse en normas de respeto y cuidado por el ecosistema.
De vuelta en el liceo, el trabajo pedagógico continuó. Desde la asignatura de Inglés, el curso comenzó la elaboración de un reporte descriptivo mediante dibujos, palabras y frases que sistematizan la experiencia. Por su parte, en el horario de Lenguaje, las mismas observaciones se convirtieron en creaciones poéticas a través de la expresión personal y estética.
Respecto al impacto de la actividad y sus proyecciones, las profesoras destacaron que “esta salida pedagógica piloto fue una oportunidad para que niños y niñas comprobaran que lo aprendido en la sala también puede encontrarse, observarse y expresarse fuera de ella” puntualizaron.
